Παράδοξο η σημερινή υπερκατανάλωση της πληροφορίας και τα αποτελέσματά της

Πριν από μερικές ημέρες, για επαγγελματικούς λόγους έψαξα να βρω την πρώτη έκδοση ενός πολύ παλιού, άγνωστου στο ευρύ κοινό βιβλίου, του Hypnerotomachia Poliphili που έγραψε ο  Francesco Colonna, και κυκλοφόρησε το μακρινό 1499 στη Βενετία. Είναι ένα παράξενο βιβλίο, με εξαιρετική τυπογραφία και 168 γκραβούρες σπάνιας αισθητικής. Ψάχνοντας, διαπίστωσα ότι μπορεί κάποιος να προμηθευτεί ένα σπάνιο αντίτυπο της πρώτης έκδοσης, το οποίο υπάρχει σε

Η παιδεία στον πυρήνα του πολιτισμού μας

Ενδιαφέρον  άρθρο  που στοχεύει στην καρδιά της παιδείας μας,από την φιλόλογο και συγγραφέα  Μαρία Πετροπούλου  μπορείτε να διαβάσετε παρακάτω :

Διανύοντας τη δεύτερη εβδομάδα του Σεπτέμβρη, ο ήχος του κουδουνιού σε όλα τα σχολεία της επικράτειας υπενθυμίζει σε μαθητές, γονείς και εκπαιδευτικούς την έναρξη μιας ακόμη σχολικής χρονιάς. Άραγε, θα είναι ίδια και απαράλλαχτη με όλες τις προηγούμενες;

Η σχολική εμπειρία μας στο ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα δεν αφήνει περιθώρια αισιοδοξίας και οραματισμού για ένα καλύτερο σχολικό περιβάλλον που θα θέτει σε προτεραιότητα τον παράγοντα άνθρωπο και θα εστιάζει στις βαθύτερες ανησυχίες κάθε μαθητή. Και αυτό συμβαίνει εξαιτίας ενός αδικαιολόγητου εφησυχασμού όλων των εμπλεκομένων, με συνέπεια το υπάρχον σηψαιμικό εκπαιδευτικό σύστημα να διαιωνίζεται, παράγοντας προβληματικές και ημιτελείς προσωπικότητες, λειτουργικά αναλφάβητες και προπάντων άτομα χωρίς ηθική και συναισθηματική «πρώτη ύλη».

Προφορική επικοινωνία ή γλωσσομάθεια ; ποιο θεωρείται μεγαλύτερο πλεονέκτημα

«Ποιο από τα δυο θεωρείτε μεγαλύτερο πλεονέκτημα για την επιλογή ενός στελέχους, το υψηλό επίπεδο εκπαίδευσης που έχει ή τη γλωσσομάθειά του;» ήταν το ερώτημα που έθεσε η Korn/Ferry International στις αρχές του 2005 σε 185 διεθνείς συμβούλους της αναζήτησης στελεχών επιχειρήσεων που παρέχουν τις υπηρεσίες τους στις μεγαλύτερες επιχειρήσεις και μη κερδοσκοπικούς οργανισμούς σε Ευρώπη, Αμερική, Ασία/Ειρηνικό. Στην Ευρώπη, τη γλωσσομάθεια προέταξε το 42% και στην

Μάθετε πως μέσα από το παιχνίδι μπορεί το παιδι να μάθει.

Κινητοποίηση και εμπλοκή

Ο Mac Prensky (2001) εξηγεί γιατί τα παιχνίδια κάνουν τους εκπαιδευόμενους να εμπλέκονται:

Τα παιχνίδια είναι μια μορφή διασκέδασης, κάτι που  είναι ψυχαγωγικό και  απολαυστικό

Τα παιχνίδια είναι παίξιμο, μας εμπλέκουν με ένταση και πάθος.

Τα παιχνίδια έχουν κανόνες, κάτι που μας δίνει δομή.

Τα παιχνίδια έχουν στόχους, κάτι που μας δίνει κίνητρο.

Τα παιχνίδια είναι διαδραστικά, κάτι που μας αναγκάζει να είμαστε ενεργοί.

Τα παιχνίδια έχουν αποτέλεσμα και δίνουν πληροφορίες, κάτι που μας κάνει να μαθαίνουμε.

Τα παιχνίδια είναι προσαρμοστικά, κάτι που μας δίνει ροή.

Στα παιχνίδια μπορούμε να κερδίσουμε, κάτι που ανεβάζει το εγώ μας.

Τα παιχνίδια έχουν συγκρούσεις/συναγωνισμό/πρόκληση/αντίθεση, κάτι που ανεβάζει την αδρεναλίνη μας.

Τα παιχνίδια απαιτούν επίλυση προβλημάτων, κάτι που εμπνέει τη δημιουργικότητά μας.

Τα παιχνίδια είναι διαδραστικά , κάτι που φτιάχνει κοινωνικές ομάδες.

Τα παιχνίδια έχουν αναπαραστάσεις και ιστορίες, κάτι που κινεί τα συναισθήματά μας.

Απόσπασμα από«Το Παιχνίδι στη Μάθηση»

, επιμέλεια Νίκος Ζυγουρίτσας στο: ” Φάκελος Εργαστηρίου Σχολικής Καινοτομίας”

ΠΗΓΗ : http://www.ipaideia.gr

Στείλτε μας τις παρατηρήσεις σας, τα σχόλιά σας στο

Email :Bigbrain185.1@gmail.com

Περιμένουμε τα μηνύματά σας τις παρατηρήσεις ςσας και τυχόν ερωτήματα  στα θέματα σχετικά με την ανάρτηση.